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Relatório da Prática de Ensino apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre de Educação em Pré- Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico O período de quarentena vivido em 2020 devido à pandemia provocada pelo vírus SARS-CoV-2, fez o governo decretar a obrigatoriedade de passar de um regime de aulas presenciais para não presenciais. Esta investigação pretende analisar, partindo do quadro teórico do Modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna (MEM) e do Ensino à distância, as implicações sobre esta alteração abrupta. Propus-me, enquanto estagiária, reunir com uma equipa educativa de uma instituição de ensino particular e cooperativo, para compreender como se adequaria o modelo, num ensino não presencial. Numa perspectiva metodológica, é uma investigação de natureza qualitativa, centrando-se num estudo de observação participante e reflexiva. Tendo em conta a análise dos dados recolhidos compreende-se, numa ótica participativa, as dificuldades e mais valias na adequação da operacionalização do modelo MEM ao ensino não presencial. Foi fundamental a permanência da agenda semanal, garantindo momentos chave da essência do modelo, com especial destaque no tempo de projetos e conselho. As crianças já demonstravam autonomia, capacidade de organização e lançamento de trabalho, tornando este ensino mais fácil de gerir pelas famílias. A grande dificuldade observada foi a falta dos pares, apoio e cooperação a que estavam habituados no ensino presencial. Analisados os diferentes dados apresentados é percetível que a Escola do 1º Ciclo nunca poderá ser substituída pelo ensino não presencial. Poderá promover algumas aprendizagens e manter o contacto com os professores. No entanto, há várias competências sociais que ficam comprometidas e que são fulcrais para se viver o Modelo MEM em pleno. The quarantine period experienced in 2020 due to the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus, led the government to impose the obligation to move from a classroom model to a non-classroom model. The present investigation intends to analyze, starting from the theoretical framework of the Pedagogical Model of the Movimento da Escola Moderna (MEM) and Distance Learning, the implications of this abrupt change. As a trainee, I decided to meet with an educational team from a private and cooperative educational institution to understand how the method would fit in a non-classroom teaching model. From a methodological perspective, this is a qualitative investigation, focusing on a study of participatory and reflective observation. Considering the analysis of the collected data, it is understood, in a participatory perspective, the difficulties and gains in adapting the MEM to the non-classroom teaching. It was essential to maintain the weekly schedule, ensuring key moments of the essence of the model, with special emphasis on the time of projects and council. The children demonstrated autonomy, ability to organize and launch work, making this method of teaching easier for the families to manage. The main difficulty observed was the lack of peers, support and cooperation that children were already used to have in the classroom teaching. Having analyzed the different sets of data presented, it becomes clear that Primary School can never be replaced by a non-classroom teaching model. It can promote some types of learning and keep children in touch with the teachers. However, there are several social skills that are compromised and that are vital to fully live the MEM.

Introduction: The COVID-19 pandemic has impacted individuals, communities, and whole populations. Experts across many different fields contributed their time and efforts in different ways to respond to the pandemic. Psychologists working in healthcare provided support and led many initiatives, both regionally and nationally. However, it is unknown how this has differed across Europe and its full range of activities and contributions. Aim: The current study is a survey of European member associations of EFPA, carried out to understand the current contributions and the impact those psychology contributions have had on the COVID-19 pandemic response, to share lessons learned, and to propose a roadmap for the future. Results: Overall, our study highlights how psychological expertise was integrated into many countries’ policy/decision-making, action-planning, caregiving, and the promotion of health and well-being to health professionals and the general public. Even in places where psychologists were not directly integrated into governmental systems, they played an important role in responding to this pandemic by providing their services and empirical knowledge. Discussion: Many psychologists possess the skills and tools to adapt their practice to the digital provision of services and to provide a continuity of care during the pandemic. Research carried out by psychologists has contributed important and new knowledge on pandemic effects, consequences, and interventions; yet, more research financial support is needed. We make recommendations for augmenting psychologists’ contributions in the future. In a global health crisis, where the main possible treatment is a preventive approach concentrated on sustainable behavior change, psychologists should be included every step of the way – they can make a difference. info:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. Devido à pandemia do COVID-19, o ensino presencial sofreu uma interrupção e o mundo abriu portas ao ensino à distância. Esta transição repentina e urgente no modo de ensino ocorreu com a finalidade de garantir a continuidade pedagógica, tendo as universidades se apoiado fortemente de plataformas online com capacidade para efetuar videochamadas com grupos de elevadas dimensões (e.g., Zoom Meetings). Após a transição do presencial para o exclusivamente online, a população começou a demonstrar diferentes sintomas, entre os quais cansaço, ansiedade, solidão, fadiga e desmotivação. Este fenómeno foi apelidado de fadiga do Zoom. O presente estudo pretende investigar o que é a fadiga do Zoom, o modo como os estudantes universitários em Portugal experienciaram o fenómeno e se o mesmo diverge entre os vários anos de escolaridade. Para a analise utilizou-se uma metodologia mista. A amostra é composta por 365 estudantes universitários do 1º ano de Licenciatura ao 1º ano de Mestrado, com idades compreendidas entre os 18 anos e os 24 anos. A análise dos resultados permitiu investigar a existência de sintomas associados à fadiga do Zoom, em que uma grande parte dos sentimentos mostraram ter concordância entre os quatro anos de escolaridade. Verificou-se, ainda, que os estudantes assumiram uma preferência pelo ensino misto e que não existem diferenças significativas relativamente ao ano escolar e à preferência no tipo de ensino. Due to the COVID-19 pandemic, face-to-face teaching was disrupted and the world opened the door to distance learning. This sudden and urgent transition in the way of teaching occurred with the purpose of guaranteeing pedagogical continuity, with universities relying heavily on online platforms capable of making video calls with large groups (e.g. Zoom Meetings). After the transition from face-to-face to exclusively online, the population began to show various symptoms, including tiredness, anxiety, loneliness, fatigue and demotivation. This phenomenon has been dubbed Zoom fatigue. The present study aims to investigate what Zoom fatigue is, how university students in Portugal experienced the phenomenon and if it differs among the various years of schooling. A mixed methodology was used for the analysis. The sample is composed of 365 university students from the 1st year to the 1st year of a Master's degree, aged between 18 and 24. The analysis of the results allowed us to investigate the existence of symptoms associated with Zoom’s fatigue, in which a large part of the feelings showed agreement among the four years of schooling. It was also found that students preferred mixed education and that there are no significant differences regarding the school year and the preference in the type of education.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA - Instituto Universitário / ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O presente relatório de estágio foi proposto como elemento de avaliação da unidade curricular de Prática Supervisionada em 1º Ciclo do Ensino Básico, do 2º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, no ano letivo de 2019/2020. O estágio que é objeto de estudo foi realizado numa escola de natureza jurídica pública numa turma do 1º ano do ensino básico composta por 24 alunos com idades compreendidas entre os 6 e os 8 anos de idade. O surgimento da pandemia do Covid-19 forçou que os meses de estágio fossem divididos em duas fases: uma primeira fase presencial e outra de ensino a distância. Tendo por base as observações realizadas na fase inicial do estágio, foi possível constatar que o grupo se mobilizava e demonstrava elevado interesse em participar em atividades da componente curricular de estudo do meio. Perante esta constatação surgiu o interesse em apostar nesta área como forma de proporcionar uma aprendizagem mais ativa, participativa e crítica, e também como forma de promover e mobilizar conhecimentos de outras áreas curriculares. Com efeito, decidi planificar várias atividades experimentais durante a segunda fase de estágio de ensino a distância: essa peculiaridade é que constitui o objeto material em que se concentra este trabalho. Para realizar este trabalho de investigação optei por recorrer a uma metodologia qualitativa, utilizando como instrumentos a observação direta e participante, registos do diário de bordo e fotográficos e a entrevista semiestruturada. A análise dos dados recolhidos, permitiu explorar como podem ser realizadas e avaliadas atividades experimentais adequando-as ao regime não presencial e atendendo às necessidades e aos interesses das crianças. The present internship report was proposed as an evaluation element for the discipline Supervised Practice in 1st Cycle of Basic Education, from the 2nd year of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, in the school year of 2019/2020. The internship that is object of study was conducted in a public school with a class from the 1st grade composed by 24 students with ages between 6 and 8 years old. The emergence of the Covid-19 pandemic forced the internship months to be divided into two phases: a first classroom phase and a distance learning phase. Based on the observations made in the initial stage of the internship, it was possible to verify that the group was mobilized and showed high interest in participating in activities of the curricular component of environmental studies. Faced with this reality, I became interested in investing in this area as a way to provide a more active, participatory and critical learning, and also as a way to promote and mobilize knowledge of other curriculum areas. Indeed, I decided to plan several experimental activities during the second phase of the distance learning internship: this peculiarity is what constitutes the material object on which this work is focused. To carry out this research work I chose to use a qualitative methodology, using as tools direct and participant observation, logbook and photographic records and semi-structured interview. The analysis of data collected allowed me to explore how can be implemented and evaluated experimental activities adapting them to the distance learning regime and meeting the needs and interests of children.

Dissertação de Mestrado apresentada no Ispa – Instituto Universitário, para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. O objetivo do presente estudo é apresentar uma revisão crítica de literatura, sobre o impacto e os efeitos da pandemia causada pela COVID-19, junto de adolescentes e quais as estratégias que eles desenvolveram para lidar melhor com a pandemia da COVID-19. Com o intuito de sumarizar os seus principais resultados e servir de base para investigações futuras foi, primeiramente, realizada uma análise das palavras-chave consideradas relevantes para o estudo, considerando alguns desafios pré-pandémicos já existentes, agrupados em 7 categorias distintas: resiliência, capacidades, adaptabilidade, enfrentamento, fatores protetores, fatores de risco e saúde mental. Cumprindo com o objetivo proposto, foram selecionados e analisados 18 artigos científicos, entre março de 2020 ao atual ano de 2022, onde se pretendeu conhecer e explorar quais os aspetos e fatores mais impactantes e desafiantes que esta pandemia está a causar nas vidas dos adolescentes. Destaca-se a relevância desta temática para as capacidades e a resiliência que os jovens usaram para enfrentar o período do confinamento que foram usados como fatores de proteção. ABSTRACT: The purpose of the present study is to present a critical review of the literature, on the impact and effects of the pandemic caused by COVID-19, with adolescents and what strategies they have come up with to better deal with the COVID-19 pandemic. In order to summarize its main results and serve as a basis for future investigations, an analysis of the keywords considered relevant to the study was first carried out, considering some existing pre-pandemic challenges, grouped into 7 distinct categories: resilience, capabilities, adaptability, coping, protective factors, risk factors and mental health. Fulfilling the proposed objective, 18 scientific articles were selected and analyzed, between March 2020 to the current year 2022, where it was intended to know and explore which aspects and factors are more impacting and challenging what this pandemic has having on the lives of teenagers. The relevance of this theme for the capabilities and resilience that young people used to face the period of confinement, which were used as protective factors, is highlighted.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica O objetivo do presente estudo consistiu em explorar o impacto do confinamento vivenciado durante a pandemia da COVID-19 ao nível do afeto, na população adulta portuguesa. Mais concretamente, avaliou-se se a privação de toque e a privação de afeto durante o período de quarentena, se associava à expressão de afeto subsequentemente, por parte dos participantes. A maioria dos estudos existentes sobre o impacto de situações pandémicas não aborda, especificamente, a problemática da privação do toque, pelo que o presente estudo se revela inovador e pertinente (Brooks et al., 2020; Teeman, 2021). Participaram neste estudo 227 pessoas, em que 122 eram do sexo feminino e 105 do sexo masculino. Foram aplicados três instrumentos (QIPC, QPT e PANAS) e os resultados obtidos mostraram que a privação de toque se correlacionou positivamente com a privação de afeto. Confirmaram que os participantes não demonstraram privação de toque antes do período de quarentena, mas sim que ficaram com mais necessidade de toque depois da quarentena relativamente a antes e que após o período de quarentena os participantes passaram a sentir uma maior necessidade de afeto do que anteriormente. Podemos afirmar que o impacto do confinamento vivenciado durante a pandemia da COVID-19 associa-se à expressão de afeto negativo após o período de quarentena por parte dos participantes, revelando que a privação de toque vivida na quarentena influencia a expressão subsequente do afeto. The aim of the present study was to explore the impact of lockdown experienced during the COVID-19 pandemic, on the level of affection in the Portuguese adult population. More specifically, we went to evaluate whether touch deprivation and affection deprivation during the quarantine period were associated with the subsequent expression of affection in participants. Most existing studies on the impact of pandemic situations do not specifically address the problem of deprivation of touch, so this study is innovative and relevant (Brooks et al., 2020; Teeman, 2021). 227 people participated in this study, 122 were female and 105 were male. Three instruments were applied (QIPC, QPT and PANAS) and the results obtained showed that the deprivation of touch was positively correlated with the deprivation of affection. Confirmed that the participants did not demonstrate deprivation of touch before the quarantine period but instead, it showed that the participants were with more need for touch after quarantine than before, and after the quarantine period, participants felt a greater need for affection than before. We can affirm that the impact of lockdown experienced during the COVID-19 pandemic is associated with the expression of negative affection after the quarantine period by the participants, revealing that the deprivation of touch experienced in the quarantine influences the subsequent expression of affection.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 9932/2017, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 165, de 28 de agosto de 2017. O presente Relatório Final da Prática Supervisionada (PS), realizado no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich em parceria com o ISPA, apresenta uma investigação decorrente da experiência e atividades concretizadas durante a PS em regime de ensino presencial e não presencial (devido à pandemia mundial covid-19 vivida no momento). O tema deste relatório é ‘A interdisciplinaridade e a ludicidade em contexto de 1.º CEB’ e, a problemática de investigação, surgiu no sentido de perceber se através da dimensão lúdica é possível integrar e promover a articulação de diferentes áreas curriculares, desenvolvendo, por sua vez, uma aprendizagem interdisciplinar. Assim, e segundo a investigação teórica e prática, procurou compreender-se, a partir de um jogo, como a interdisciplinaridade e a ludicidade podem estar relacionadas e influenciar a ação pedagógica dos professores e o processo de aprendizagem dos alunos do 1.º CEB. Esta investigação, assente numa metodologia qualitativa, foi desenvolvida numa instituição privada em Lisboa com o grupo de 2.º ano, composto por 38 alunos, 3 professores titulares e 7 professores responsáveis pelas restantes componentes curriculares. Para melhor compreender a problemática de investigação, de caráter qualitativo, utilizaram-se como instrumentos de recolha de dados dois questionários, a observação naturalista não participante e participante, os registos do diário de bordo das partilhas dos alunos e professores cooperantes durante as aulas e reuniões, respetivamente. Ainda que a amostra tenha sido breve e limitada, as conclusões desta investigação apontam para a importância da promoção da interdisciplinaridade e da ludicidade nas abordagens pedagógicas em contexto de 1.º CEB e, ainda, para o jogo como instrumento pedagógico lúdico capaz de promover e mediar aprendizagens interdisciplinares de forma espontânea, articulada e motivadora. The present study developed in the Master Pre-School Education and Teaching of the 1st cycle of Elementary School at the Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich in partnership with ISPA, presents an investigation resulting from the experience and activity elaborated during the work experience, both presential and online (due to the pandemic covid-19). The main theme of the study is ´Interdisciplinarity and playfulness in a context of 1st cycle of Elementary School`. The research problem came out to understand if from a playful demission, it is possible to integrate and promote an articulation between different curriculum areas, developing an interdisciplinary learning. Thus, the study, based on a game, tries to understand how interdisciplinarity and playfulness can be related to, and influence, the action of teachers and the process of learning of the children. This investigation, based on the qualitative method, was developed in a private institution in Lisbon, with a group of 2nd grade, formed with 38 children, 3 head teachers and 7 teachers responsible by the other curriculum elements. To perceive the problematic of the qualitative investigation, as data collecting instruments, the following were used: two questionnaire, natural observation, both non-participatory and participatory, the logbook records about the sharing of students and cooperating teachers during classes and meetings. Despite the short sample that this investigation produced, the conclusion points to the importance of the promotion of the interdisciplinary and playfulness in pedagogic approaches in the context of 1st cycle of Elementary School. Additionally, the importance of, the game as a playful pedagogic instrument able to promote and mediate a spontaneous interdisciplinary learning, articulated and motivating.

The outbreak of the COVID-19 pandemic has had a wide range of negative consequences for higher education students. We explored the generalizability of the control-value theory of achievement emotions for e-learning, focusing on their antecedents. We involved 17019 higher education students from 13 countries, who completed an online survey during the first wave of the pandemic. A structural equation model revealed that proximal antecedents (e- learning self-efficacy, computer self-efficacy) mediated the relation between environmental antecedents (cognitive and motivational quality of the task) and positive and negative achievement emotions, with some exceptions. The model was invariant across country, area of study, and gender. The rates of achievement emotions varied according to these same factors. Beyond their theoretical relevance, these findings could be the basis for policy recommendations to support stakeholders in coping with the challenges of e-learning and the current and future sequelae of the pandemic. Ostali avtorji: Roxana Balbontín-Alvarado, Denilson da Silva Bezerra, Roberto Burro, Maria Cheraghi, Beata Dobrowolska, Adeniyi Francis Fagbamigbe, MoezAlIslam Ezzat Faris, Thais França, Belinka González-Fernández, Rob Hall, Fany Inasius, Sujita Kumar Kar, Damijana Keržič, Kornélia Lazányi, Florin Lazăr, Juan D. Machin-Mastromatteo, João Marôco, Bertil P. Marques, Oliva Mejía-Rodríguez, Silvia Mariela Méndez Prado, Alpana Mishra, Cristina Mollica, Silvana G. Navarro Jiménez, Alka Obadić, Md Mamun-ur-Rashid, Dejan Ravšelj, Sanja Tatalović Vorkapić, Nina Tomaževič, Chinaza Uleanya, Lan Umek, Giada Vicentini, Özlem Yorulmaz, Ana- Maria Zamfir, Aleksander Aristovnik. Št. članka: 101629. Bibliografija: str. 8-10. Abstract. Javna agencija za raziskovalno dejavnost Republike Slovenije (ARRS), P5-0093 Odlični v znanosti 2022 (ARRS)

Monitoring how different people – as ‘social sensors’ – evaluate and respond to crisis such as pandemics, allows tailoring crisis communication to the social perceptions of the situation, at different moments. To gather such evidence, we proposed a index of social perceptions of systemic risk (SPSR), as an indicator of a situational threat compromising risks to physical health, psychological health, the economy, social relations, health system, and others. This indicator was the core of a social sensing approach applied to crisis situations, implemented during the COVID-19 pandemic through a content analysis of more than 130.000 public comments from Facebook™ users, in COVID-19 related publications. This content coding allowed creating a SPSR index monitored during a one-year descriptive longitudinal analysis. This index correlated with co-occurring events within the social system, namely epidemiological indicators across measurement cycles (e.g. new deaths; cumulative number of infection cases; Intensive Care Unit hospitalizations) and tended to reflect the epidemiological situation severity (e.g. with the highest level registered during the worst pandemic wave). However, discrepancies also occurred, with high SPSR registered in a low severity situation, i.e. low number of hospitalizations and deaths (e.g. school year beginning), or low SPSR in a high severity situation (e.g. 2nd pandemic wave during Christmas), showing other factors beyond the epidemiological situation contributing to the social perceptions. After each ‘crisis period’ with SPSR peaking, there was a ‘restoration period’, consistently decreasing towards average levels of the previous measurement cycle. This can either indicate social resilience (recovery and resources potentiation) or risk attenuation after a high-severity period. This study serves as preliminary proof of concept of a crises social sensing approach, enabling monitoring of social system dynamics for various crisis types, such as health crisis or the climate crisis. Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCT info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A Sociedade Portuguesa de Psicologia da Saúde (SPPS), em colaboração com a Faculdade de Artes e Humanidades da Universidade da Madeira, realiza o 14º Congresso Nacional de Psicologia da Saúde, de 8 a 10 de Setembro de 2022, nas instalações da Universidade da Madeira, na cidade do Funchal, na Ilha da Madeira, Portugal. Subordinado ao tema Psicologia e Saúde em Tempos de Crise, este congresso, teve este ano a necessidade de abandonar a sua data habitual do início do ano civil e realizar-se antes do início do ano letivo, exatamente em função da situação pandémica que nos tolheu movimentos e deslocações durante estes últimos dois anos. É pois com enorme prazer que este ano nos encontramos na bela ilha da Madeira para repetir o formato dos nossos congressos: três dias em que decorrem conferências convidadas e apresentações simultâneas em simpósio, orais ou escritas. Este ano ao formato presencial, acrescentou-se a possibilidade de acesso on-line, numa estreia que é fruto dos tempos. Os congressos nacionais de Psicologia da Saúde organizam-se a cada dois anos e têm como objetivo último a apresentação do “estado da arte” da investigação, das práticas e também das perspetivas teóricas desta área de conhecimento. Neste sentido privilegia-se a apresentação de comunicações e a discussão, o contacto e a troca de opiniões e de experiências entre os participantes. Como habitualmente publica-se o livro de atas do congresso que reúne um número interessante de comunicações a serem apresentadas nos dias subsequentes e que fica disponível no site da SPPS no primeiro dia do congresso. Ficarão igualmente disponíveis, mas na edição da Revista oficial da SPPS, Psicologia, Saúde & Doenças, os textos apresentados a congresso e selecionados pelo júri dos prémios “jovem investigador de mérito” e “investigador de mérito”. Numa altura histórica para a Humanidade com eventos que a “obrigam” a renascer, a renovar e a adaptar, este congresso pretende ser um momento de partilha de como a Psicologia da Saúde é fundamental em tempos de crise. Esperamos por isso que este congresso seja enriquecedor e possa trazer novos contributos para o campo da Psicologia da Saúde. info:eu-repo/semantics/publishedVersion